Todos los números

Número 1 (Marzo)

  • RELIME: Construcción, desarrollo y consolidación ¿A dónde nos dirigimos?
  • Contribuições de um processo formativo para o desenvolvimento profissional dos professores envolvidos
  • A aprendizagem de regras do sistema matemático escolar na modelagem matemática
  • Caminhos do ensino de estatística para a área da saude
  • El círculo hermenéutico de la comprensión en matemáticas: una propuesta integradora para la evaluación en el aula


Número 3 (noviembre)

  • Posgrado en didáctica de la Matemática de la Pontifica Universidad Católica de Valparaíso: un multiproceso en búsqueda de la construcción ciudadana.
  • Geometría en la práctica cotidiana: la medición de distancias inaccesibles en una obra del siglo XVI.
  • Concepciones y creencias de los profesores de Honduras sobre la enseñanza, aprendizaje y evaluación de las matemáticas.
  • El conocimiento especializado del profesor de matemáticas en el uso de la analogía en la enseñanza del concepto de función.
  • Conocimiento del contenido sobre correlación y regresión de futuros profesores.

Número 2 (julio)

  • La Matemática Educativa en Camagüey: incidencia social de un programa de maestría.
  • Intuiciones probabilísticas en estudiantes de ingeniería: implicaciones para la enseñanza de la probabilidad.
  • Estrategias de los niños en la resolución de situaciones multiplicativas: reconocimiento y uso de unidades.
  • The affective domain in learning mathematics according to students' gender.
  • Trayectoria de aprendizaje de la longitud y su medida como instrumento conceptual usado por futuros profesores.

Número 1 (marzo)

  • Educación comparada en América Latina. El caso de la educación alternativa en Oaxaca: Mátemáticas y práctica social.
  • História da educação matemática conservação da cultura escolar.
  • Análisis de los errores en tareas geométricas de argumentación visual por estudiantes con talento matemático.
  • Construcción cognitiva del espacio vectorial R2.
  • Cómo alumnos de educación primaria resuelven problemas de Generalización de Patrones. Una trayectoria de Aprendizaje.

Número 3 (noviembre)

  • Identidad y Visibilidad. El binomio ideal. Relime en los índices nacioales, regionales e internacionales.
  • The role of context and context familiarity on mathematics problems.
  • Intervención en dificultades de aprendizaje de las matemáticas: incidencia de la gravedad de las dificultades.
  • Comprensión de nociones del sistema métrico decimal mediada por la LSM en el aula de sordos [17-21]: estudio de casos.
  • Argumentaciones de estudiantes de primaria sobre representaciones externas de datos: componentes lógicas, numéricas y geométricas.

Número 2 (julio)

  • Nuevo factor de impacto en WoS.
  • Multiplicar sumando: Una experiencia con estudiantes de bachillerato.
  • La resolución de problemas aritmético - algebraicos y las estrategias de aprendizaje en matemáticas. Un estudio en educación secundaria obligatoria (ESO).
  • Estudio de indicadores de creatividad matemática en la resolución de problemas.
  • La elaboración de preguntas en la enseñanza de la comprensión de problemas matemáticos.

Número 1 (marzo)

  • La transición de Relime al contexto editorial digital.
  • Estudo da estrutura cognitiva dos alunos dos 9º (14-15 anos de idade) e 12º (17-18 anos de idade) anos de escolaridade sobre o conceito de probabilidade: o contributo das teorias dos conceitos nucleares e dos conceitos threshold.
  • La hipótesis de los cuadros de significado en la solución de problemas matemáticos.
  • Formação de professores dos primeiros anos em articulação com o contexto de prática de ensino de Matemática.
  • Análisis de problemas de proporcionalidad compuesta en libros de texto de 2º de ESO.
 
Número 3 (noviembre)
  • La publicación científica y algunos fenómenos emergentes.
  • La modelación en el desarrollo del pensamiento funcional - trigonométrico en estudiantes mexicanas de nivel medio superior.
  • Math-Elearning@cat: Factores claves del uso de las TIC en Educación Matemática Secundaria.
  • Dificultades de los profesores de matemáticas en formación en el aprendizaje del análisis fenomenológico.
  • Un esquema de codificación para el análisis de las resoluciones de los problemas de probabilidad condicional.
Número 2 (julio)
  • Retos y logros para la comunidad de matemática educativa...
  • Competencia matemática de los alumnos en el contexto de una modelización: aceite y agua.
  • On-line assessment of the process involved in maths problem-solving in fifth and sixth grade students: self-regulation and achievement.
  • Portefólio reflexivo de matemática enquanto instrumento de autorregulação das aprendizagens de alunos do ensino secundário.
  • Seres humanos-com-internet ou internet-com-seres humanos: uma troca de papéis?.
Número 1 (marzo)
  • Consorcio mexicano de revistas de investigación educativa.
  • Evaluación de errores en la construcción de gráficos estadísticos elementales por futuros profesores.
  • Nível de conhecimento em probabilidade condicionadae independência: um caso de estudo noensino secundário português.
  • Desarrollo de la competencia en análisis didáctico de formadores de futuros profesores de matemática a través del diseño de tareas.
  • El papel de la tecnología en el proceso de modelación matemática para la enseñanza de las ecuaciones diferenciales.
 
Número 3 (noviembre)
  • Lo político en la educación matemática: de la educación matemática crítica a la política cultural de la educación matemática.
  • Control visual en la construcción del área de superficies planas en los textos escolares. Una metodología de análisis.
  • El obstáculo epistemológico del infinito actual: persistencia, resistencia y categorías de análisis.
  • Gestos, sinais e esquemas de aprendizes surdos na multiplicação.
  • La negociación de significado como proceso de aprendizaje: el caso de un programa de desarrollo profesional en la enseñanza de la estadística.
Número 2 (julio)
  • Una visión latinoamericana de la etnomatemática: tensiones y desafÍos.
  • Raciocínio geométrico versus definição de conceitos: a definição de quadrado com alunos de 6.º ano de escolaridade.
  • Análisis de los antecedentes histórico-filosóficos de la “paradoja cognitiva de duval”.
  • Las estrategias utilizadas por los niños tee savi en la resolución de problemas aritméticos.
  • La incidencia de las funciones didácticas topogénesis, mesogénesis y cronogénesis en un recorrido de estudio y de investigación: el caso de las funciones polinómicas de segundo grado
Número 1 (marzo)
  • El programa socioepistemológico de investigación en matemática educativa: el caso de Latinoamérica.
  • Una perspectiva de la modelación desde la socioepistemología.
  • Principios didácticos en textos españoles de matemáticas en los siglos XVIII y XIX.
  • Memoria sobre la emergencia de las funciones elípticas.
  • A functional graphic approach to inequations.
 
Número especial 4-II
  • La mediación docente y los espacios de trabajo matemático.
  • El espacio de trabajo matemático y la situación específica de la matemática funcional: un ejercicio de diálogo.
  • Espaces de travail / espaces de connaissances : Peut-on imaginer une navette pour y voyager?.
  • Travail mathématique et domaines mathématiques.
  • Geometric Locus activities in a dynamic geometry system. Non-iconic visualization and instrumental genesis.
  • Initier un processus de preuve mathématique dans un environnement de géométrie dynamique 3D.
  • Le travail mathématique en interaction avec un logiciel de géométrie dynamique tridimensionnelle.
  • Conception et analyse de geogebratutor, un système tutoriel intelligent : genèse d'un espace de travail géométrique idoine.
  • Conjectures, postulats et vérifications expérimentales dans le paradigme du géomètre-physicien : Comment intégrer le travail avec les LGD?.
  • Registros y estratos en ETM al servicio del pensamiento funcional.
  • Mathematical working space relations with conversions between representations and problem solving in fraction addition.
  • Un Espace de Travail Mathématique pour la mise en evidence des significations géométriques de la multiplication de nombres réels et complexes : mediation semiotique et parcours des élèves.
Número especial 4-I
  • A kindergartner's use of gestures when solving a geometrical problem in different spaces of constructed representation.
  • Circulaciones y génesis en el espacio de trabajo matemático.
  • Ambiguity in the way of looking at geometrical figures.
  • Primary school students' structure and levels of abilities in transformational geometry.
  • Quel espace de travail géométrique pour l'apprentissage des propriétés au primaire?.
  • Espaces de travail géométrique en formation initiale de professeurs du premier degré en France et en Grèce lors d'une démarche de preuve.
  • Quel espace de travail géométrique pour les élèves au Québec et pour les futurs enseignants?.
  • Espaces de travail en simulation d'expérience aléatoire au lycée : une étude de cas.
  • Espaces de travail et résolution d'un problème de modélisation.
  • Espaces de travail mathématique. Points de vue et perspectives.
  • Spaces for mathematical work: Viewpoints and perspectives.
  • Espacios de trabajo matemático. Puntos de vista y perspectivas.
Número 3 (noviembre)
  • No hay revista sin comunidad, ni comunidad sin diálogo.
  • Pensar matemáticamente: una visión etnomatemática de la práctica artesanal soguera.
  • Desarrollo de un modelo epistemológico de referencia en torno a la modelización funcional.
  • La graficación - modelación y la Serie de Taylor. Una socioepistemología del Cálculo
  • Desenvolvimento do conhecimento didático de uma futura professora de matemática do 3.º ciclo: o confronto com a sala de aula na preparação e análise de tarefas de modelação matemática.

Número 2 (julio)

  • Matemática Educativa: Relme, Clame y Relime.
  • Registros de representação semiótica e geometría analítica: uma experiência com futuros professores.
  • Acceso a la representación escrita de los números naturales: una secuencia didáctica para adultos de baja o nula escolaridad.
  • ¿43 se puede leer como "cuatro subido a la tres"?: un estudio sobre las estrategias de construcción de la representación polinomial.
  • La formación continua del profesorado de matemáticas: una práctica reflexiva para una enseñanza centrada en el aprendiz.
Número 1 (marzo)
  • El quehacer del matemático educativo: el pasaje del sujeto a su entorno.
  • Una aproximación a los cambios en el discurso matemático generados en el proceso de definir.
  • ECOCAM, un sistema computacional adaptable al contexto para promover estrategias de cálculo mental: características de su diseño y resultados preliminares.
  • Enseñanza y aprendizaje de la razón, la proporción y la proporcionalidad: un estado del arte.
  • Reflexiones de profesores de matemáticas sobre aspectos relacionados con su pensamiento didáctico.
 
Número 3 (noviembre)
  • El talón de Aquiles.
  • Problemas de estimación de grandes cantidades: modelización e influencia del contexto.
  • La génesis histórica de los conceptos de razón y proporción y su posterior aritmetización.
  • Razonamiento configural y procedimientos de verificación en contexto geométrico.
  • As matemáticas modernas: um emsaio sobre os modos de produçao de significado ao(s) movimiento(s) no ensino primário brasileiro.
Número 2 (julio)
  • Relime - DOI y OJS.
  • Niveles de razonamiento geométrico en estudiantes de establecimientos municipalizados de la región del Maule. Talca, Chile.
  • Caracterización del razonamiento estadístico de estudiantes universitarios acerca de las pruebas de hipótesis.
  • Pruebas escritas como estrategia de evaluación de aprendizajes matemáticos. Un estudio de caso a nivel superior.
  • Los libros de texto de matemáticas del bachillerato en el periodo 1970-2005.
Número 1 (marzo)
  • Tendencias: los métodos de investigación para profesionalización docentes en matemáticas.
  • ¿Qué conocimientos y concepciones movilizan futuros maestros analizando un vídeo de aula?
  • Generación interactiva del conocimiento para iniciarse en el manejo de implicaciones lógicas.
  • Identidades y competencias profesionales de estudiantes para maestro de educación infantil relativas a la enseñanza de la geometría.
  • Razones, proporciones y proporcionalidad en una situación de reparto: una mirada desde la teoría antropológica de lo didáctico.
 
Número 3 (noviembre)
  • 2012, año nuevo: Relime - Bolema.
  • Pattern tasks: thinking processes used by 6th grade students.
  • Matemática Educativa, identidad y Latinoamérica: el quehacer y la usanza del conocimiento disciplinar.
  • Conditional probability problems in textbooks an example from Spain.
  • Modelo de aplicación de etnomatemáticas en la formación de profesores para contextos indígenas en Costa Rica.
  • Working towards algebra: the importance of relational thinking.
Número 2 (julio)
  • 0.167.
  • Múltiplas representaçoes: um contributo para a aprendizagem do conceito de funçao.
  • As dimensões normativa e metanormativa em um contexto de aulas exploratório-investigativas.
  • Validación de una descomposición genética de transformación lineal: un análisis refinado por  la aplicación del ciclo de investigación de la teoría.
  • Sentido estructural de estudiantes de bachillerato en tareas de simplificación de fracciones algebraícas que involucran igualdades notables.
Número 1 (marzo)
  • Nani gigantum humeris insidentes. Relime y el acceso abierto.
  • Relaciones implicativas entre las estrategias empleadas en la resolución de situaciones lineales y no lineales.
  • Concepciones y matemática escolar: unidades de medida de las funciones trigonométricas en el nivel medio superior.
  • Conocimiento de futuros profesores sobre la idea de juego equitativo.
  • Cognições e tipo de comunicação do professor de matemática. Exemplificação de um modelo de análise num episódio dividido.
 
Número 3 (noviembre)
  • Quince años y nuevos retos para Relime.
  • Significados pretendidos y personales en un proceso de estudio con el límite funcional.
  • O ensino de aritmética na escola nova: contribuições de dois escritos autobiográficos para a história da educação matemática (Minas Gerais, Brasil, primeiras décadas do século xx).
  • O potencial das atividades centradas em produções de alunos na formação de professores de matemática.
  • Análisis del funcionamiento de una clase de matemáticas no significativa.
Número 2 (julio)
  • Relime en ERIH.
  • Modelos intuitivos del infinito y patrones de evolución nivelar.
  • De la concepción global a la concepción local. El caso de la recta tangente en el marco de la convención matemática.
  • Las tres dimensiones fundamentales de un problema didáctico. El caso del álgebra elemental.
  • A educação estatística no ensino fundamental II em Lavras, Minas Gerais, Brasil: avaliação e intervenção.
Número 1 (marzo)
  • La escuela Latinoamericana de matemática educativa.
  • Estrategias cognitivas para el cálculo mental.
  • Análisis de praxeologías didácticas en la gestión de procesos de modelización matemática en la escuela.
  • Learning mathematics with adult learners: drawing from parents' perspective.
  • AS TIC ensino secundário na matemática em portugal: a perspectiva dos professores.
 
Número especial 4-II
  • El lenguaje variacional en el discurso de la información.
  • La negatividad matemática: antesala histórica de los números enteros.
  • Los estudios sobre los procesos de convención matemática: una síntesis metódica sobre la naturaleza de sus resultados.
  • Hacia un campo de prácticas sociales como fundamento para rediseñar el discurso escolar del cálculo integral.
  • Actitudes hacia las matemáticas y matemáticas con tecnología: estudios de género con estudiantes de secundaria.
  • Modelación - graficación, una categoría para la matemática escolar. Resultados de un estudio socioepistemológico.
  • El contexto y el significado de los objetos matemáticos.
  • LA relación del comportamiento del profesor con el avance cognitivo de los estudiantes al introducir un software educativo en el aula.
  • ¿Cómo se aprenden los conceptos de álgebra lineal?.
  • Cálculo promedial. El caso de la media aritmética.
  • Una jerarquía de razonamiento estadístico sobre la noción de predicción/incertidumbre elaborada con profesores de secundaria.
  • Dificultades experimentadas por el maestro de primaria en la enseñanza de fracciones.
Número especial 4-I
  • Matemática educativa en México. Aspectos sociales y cognitivos.
  • Articulando el saber matemático a través de prácticas sociales. El caso de lo periódico.
  • Análisis sociocultural de la noción de variabilidad.
  • Una socioepistemología de lo logarítmico.
  • Hacia el rediseño del discurso: formación docente en línea centrada en la resignificación de la matemática escolar.
  • La enseñanza de los diferenciales en las escuelas de ingeniería desde un enfoque socioepistemológico.
  • El discurso en la clase de matemáticas y los acuerdos sociales. La noción de variación.
  • Las funciones figurales y epistémicas de los dibujos.
  • Acercamiento a funciones con dos variables.
  • Aspectos que influyen en la construcción de la demostración en ambientes de geometría dinámica.
  • Interpretación de estudiantes de bachillerato sobre la identidad de la variable en expresiones algebraícas.
  • El porcentaje: lugar de encuentro de las razones, fracciones y decimales en las matemáticas escolares.
  • Aprendizajes y enseñanza de la modelación: el caso de las ecuaciones diferenciales.
Número 3 (noviembre)
  • ¿Qué es la matemática educativa?.
  • Desarrollo de un esquema de la integral definida en estudiantes de ingenierías relacionadas con las ciencias de la naturaleza. Un análisis a través de la lógica fuzzy.
  • Argumentaciones y demostraciones: una visión de la influencia de los escenarios socioculturales.
  • Significados atribuidos a la resolución de problemas con software de geometría dinámica durante un desarrollo profesional docente.
  • Uma proposta para relacionar arte e educação matemática.
Número 2 (julio)
  • Matemática educativa: una disciplina de múltiples perspectivas.
  • Construcción del concepto de dependencia lineal en un contexto de geometría dinámica: un estudio de casos.
  • A semiotic view of mathematical activity with a computer algebra system.
  • Los funcionamientos y formas de las gráficas en los libros de texto: una práctica institucional en el bachillerato.
  • Aquisição das operações combinatórias por alunos pré-universitários através de uma intervenção de ensino.
Número 1 (marzo)
  • Finalmente... Trois.
  • Idoneidad didáctica de un protocolo sociocultural de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.
  • Educação matemática na realidade do ciberespaço - que aspectos ontológicos e científicos se apresentam?.
  • Análisis epistemológico de la secuencia numérica.
  • Construcción de una descomposición genética: análisis teórico del concepto transformación lineal.
 
Número 3 (noviembre)
  • Revistas Latinoamericanas en ISI WoK, reflexiones con la comunidad.
  • Análisis de una praxeología matemática universitaria en torno al límite de funciones y la producción de los estudiantes en el momento de evaluación.
  • Beyond the classroom walls: helping teachers recognize mathematics outside of the school.
  • Hacia un nuevo paradigma en la enseñanza del cálculo en una institución educativa.
  • Desenvolvimento do conhecimento didáctico do futuro professor de matemática com apoio das TIC's.
Número 2 (julio)
  • Identidad y desarrollo: matemática educativa y Relime.
  • Conflictos semióticos de estudiantes mexicanos en un problema de comparación de datos ordinales.
  • Consideraciones metodológicas para la interpretación de procesos de interacción en el aula de matemáticas.
  • Cerebro, cognición y matemáticas.
  • Teacher knowledge and teaching in Panama and Costa Rica: a comparative study in primary and secondary education.
Número 1 (marzo)
  • Relime en ISI web: Social Science Citation Index (SSCI).
  • El comportamiento periódico en la relación de una función y sus derivadas: significados a partir de la variación.
  • Algunas características de las argumentaciones y la matemática en escenarios sin influencia aristotélica.
  • On empirical research in the field of using history in mathematics education.
  • Desenvolvimento do sentido do número na multiplicação. Um estudo de caso com crianças de 7/8 anos.
 
Número 3 (noviembre)
En defensa de "lo nuestro".
Un estudio socioepistemológico de lo logarítmico: la construcción de una red de modelos.
Interpretando la comprensión matemática en escenarios básicos de valoración. Un estudio sobre las interferencias en el uso de los significados de la fracción.
Gauss e a tábua dos logaritmos.
Estudio de los esquemas conceptuales epistemológicos asociados a la evolución histórica de la noción de infinitesimal.
Número 2 (julio)
El papel de las revistas especializadas en las agendas de investigación en matemática educativa.
Propuesta pedagógica basada en el constructivismo para el uso óptimo de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática.
O estudo de relações funcionais e o desenvolvimento do conceito de variável em alunos do 8.º ano.
Criterios de idoneidad y valoración de cambios en el proceso de instrucción matemática.
La comprensión de la derivada como objeto de investigación en didáctica de la matemática.
Número 1 (marzo)
¿Cuál es el papel de una revista científica en la conformación de una comunidad?.
Filosofía de la matemática en el nivel medio superior.
Modelos matemáticas a través de proyectos.
A search for a constructivist approach for understanding the uncountable set P(N).
El caso de Lucina para el estudio de las fracciones en la escuela de adultos.
 
Número 3 (noviembre)
  • ¿Publicar o perecer, o publicar y perecer?.
  • ¿Por qué algunos niños tienen dificultades para calcular? Una aproximación desde el estudio de la memoria humana.
  • Nivel de abstracción de los problemas aritméticos en alumnos urbanos y rurales.
  • Intuiciones, rigor y resolución de problemas de optimización.
  • Alcances de la teoría de Vergnaud en la representación de un problema complejo de ingeniería.
  • El modelo holístico para el proceso de enseñanza aprendizaje de geometría en arquitectos de la escuela cubana.
Número 2 (julio)
  • Índices, bases de citas y factor de impacto... ¿una política editorial para Relime?.
  • El enfoque ontosemiótico como un desarrollo de la teoría antropológica en didáctica de la matemática.
  • As estruturas aditivas nas séries iníciais do ensino fundamental: um estudo diagnóstico em contextos diferentes.
  • Concepciones de la transformación lineal en contexto geométrico.
  • Coordinación de procesos cognitivos en geometría.
Número 1 (marzo)
  • Editorial.
  • El uso de las gráficas en el discurso matemático escolar. Un estudio socioepistemológico en el nivel básico a través de los libros de texto.
  • Relaciones entre área y perímetro: convicciones de maestros y de estudiantes.
  • Lectura e interpretación de gráficas socialmente compartidas.
  • Currículo de matemática no ensino básico: a importância do desenvolvimento dos pensamentos de alto nível.
  • Herramienta metodológica para el análisis de los conceptos matemáticos en el ejercicio de la ingeniería.
  • El cálculo en carreras de ingeniería: un estudio cognitivo.
 
Número especial 4
Editorial
  • Semiótica y Educación Matemática.

  • Proof and explanation from a semiotical point of view.
  • Quelle sémiotique pour l'analyse de l'activité et des productions mathématiques?.

  • Socioepistemología y representación: algunos ejemplos.

  • Elementos de una teoría cultural de la objetivación.

  • Análisis ontosemiótico de una lección sobre la suma y la resta.

  • Semiotic objectifications of the compensation strategy: En route to the reification of integers.

  • Objetos, significados, representaciones semióticas y sentido.

  • Are registers of representations and problem solving processes on functions compartmentalized in students' thinking?.

  • Learning mathematics: Increasing the value of initial mathematical wealth.

  • Everyday and mathematical language 100 years after the publication of "On Denoting" by Bertrand Rusell.

  • Semiosis as a multimodal process.

  • Conclusiones y perspectivas de investigación futura.

Número 3 (noviembre)

  • Editorial.
  • Las supersuperficies en el aprendizaje de la geometría.

  • La rigidez geométrica y la preferencia de propiedades geométricas en un ambiente de geometría dinámica en el nivel medio.

  • Análisis didáctico de regresión y correlación para la enseñanza media.

  • ¿Por qué 7345 se lee como "setenta y tres cuarenta y cinco"?.

  • La variación y las explicaciones didácticas de los profesores en situación escolar.

  • Transformaciones lineales en un ambiente de geometría dinámica.

Número 2 (julio)

  • Editorial.
  • Una conceptualización de límite para el aprendizaje inicial de análisis matemático en la universidad.

  • Análisis de un tutorial inteligente sobre conceptos lógico-matemáticos en alumnos con Síndrome de Down.

  • Una socioepistemología del aspecto periódico de las funciones.

  • Formación de un discurso escolar: el caso del máximo de una función en la obra de L' Hospital y Maria G. Agnesi.

  • ¿Cómo diseñar el sistema de evaluación del aprendizaje en la enseñanza de las matemáticas?.

  • Vínculo entre el pensamiento proporcional cualitativo y cuantitativo: el caso de Paulina.

Número 1 (marzo)

  • Editorial.
  • Aspectos discursivos y gestuales asociados a la noción de continuidad puntual.

  • Análisis institucional a propósito de la noción de completitud del conjunto de los números reales.

  • Complejidad ontosemiótica de un texto sobre la introducción a la integral definida.

  • Creencias, concepciones y conocimiento profesional de profesores que enseñan cálculo diferencial a estudiantes de ciencias económicas.

  • Una visión de la didáctica francesa desde el enfoque ontosemiótico de la cognición e instrucción matemática.

  • Modelos mentales y modelos numéricos: un estudio descriptivo en la enseñanza media.

 
Número 3 (noviembre)
  • Editorial.
  • Significados de la probabilidad en la educación secundaria.

  • El rol de algunas categorías del conocimiento matemático en educación superior. Una socioepistemología de la integral.

  • Una visión socioepistemológica de las argumentaciones en el aula. El caso de las demostraciones por reducción al absurdo.

  • Interacciones y aprendizaje en matemática preuniversitaria: ¿Qué perciben los alumnos?.

  • Una mirada socioepistemológica al fenómeno de la reproducibilidad.

  • Las raíces históricas del Programa Etnomatemáticas.

  • Oscar Reutersvärd.

Número 2 (julio)

  • Editorial.
  • A propósito de los conocimientos que no se enseñan explícitamente, aunque son necesarios para tener éxito en las matemáticas escolares.

  • Educación de adultos: ¿saberes matemáticos previos o saberes previos a los matemáticos?.

  • Profundizando en los entendimientos estudiantiles de variación.

  • ¿Cómo piensan los alumnos entre 16 y 20 años el infinito? La influencia de los modelos, las representaciones y los lenguajes matemáticos.

  • Los procesos de convención matemática como generadores de conocimiento.

  • Interacciones en un escenario en línea. El papel de la socioepistemología en la resignificacion del concepto de derivada.

Número 1 (marzo)

  • Editorial.
  • ¿Cuántos puntos hay? Concepciones de los estudiantes en tareas de construcción.

  • La noción de predicción: Análisis y propuesta didáctica para la educación universitaria.

  • Creencias matemáticas y la relación entre actores del contexto.

  • Árboles de transiciones etiquetadas en cálculo de probabilidades.

 
Número 3 (noviembre)
  • Acerca del análisis de funciones a través de sus gráficas: Concepciones alternativas de estudiantes de bachillerato.

  • Validación y producción de conocimientos sobre las interpretaciones numéricas.

  • Lenguaje, fracciones y reparto.

Número 2 (julio)

  • Generación del conflicto cognitivo a través de una actividad de criptografía que involucra operaciones binarias.

  • El inicio histórico de la ciencia del movimiento: Implicaciones epistemológicas y didácticas.

  • Del símbolo y de su objeto: Reflexiones en torno a la teoría de la conceptualización de Cassirer.

  • Prolegómenos a las etnomatemática en Mesoamérica.

Número 1 (marzo)

  • Una experiencia didáctica sobre funciones, en la escuela secundaria.

  • Futuros profesores de primaria y secundaria clasifican problemas aditivos con números negativos.

  • Sistemas de ecuaciones lineales: una secuencia didáctica.
  • Una visión de la comunidad venezolana de educación matemática.

 

Número 3 (noviembre)

  • Completitud y continuidad revisadas a través de 23 siglos. Aportes a una investigación didáctica.

  • La enseñanza de inecuaciones desde el punto de vista de la teoría APOE.

  • Modelos y teorías de la comprensión matemática: Comparación de los modelos de Pirie y Kieren sobre el crecimiento de la comprensión matemática y la Teoría APOE.

  • Matemática en algunas culturas suramericanas. Una contribución a la Etnomatemática.

Número 2 (julio)

  • La enseñanza de las Matemáticas: ¿en camino de transformación?.

  • Concepciones de los estudiantes para maestro en España sobre la geometría escolar y su enseñanza-aprendizaje.

  • El papel de la variación en las explicaciones de los profesores: un estudio en situación escolar.

Número 1 (marzo)

  • La enseñanza de los números decimales: el análisis del valor posicional y una aproximación a la densidad.

  • Matemática Educativa: Una visión de su evolución.

  • Algunas explicaciones vigotskianas para los primeros aprendizajes del álgebra.

 
Número 3 (noviembre)
  • Concepciones alternativas sobre las gráficas cartesianas del movimiento: el caso de la velocidad y la trayectoria.

  • El teorema de Pitágoras como paradigma de la enseñanza de la geometría plana: simplificar no siempre simplifica.

  • Diseño de una intervención para la enseñanza-aprendizaje del cálculo mental en el aula.

Número 2 (julio)

  • Sobre la geometría sintética y analítica. La elipse y sus construcciones.

  • El entendimiento de la transformada de Laplace: una epistemología como base de una descomposición genética.

  • Los modelos mentales que subyacen a la resolución de problemas algebraicos: un estudio transversal.

  • Las interacciones entre iguales en clase de matemáticas. Consideraciones acerca del principio de complementariedad en educación matemática.

Número 1 (marzo)

  • Difusión de conocimientos matemáticos a los colegios mexicanos del siglo XIX. De la noción de cantidad al concepto de límite.

  • Estudio de la evolución didáctica del punto de inflexión: una aproximación socioepistemológica.

  • Explicación sistémica de fenómenos didácticos ligados a las convenciones matemáticas de los exponentes.

  • La enseñanza de la resolución de problemas de regla y compás. Del mundo de la pura resolución de problemas a la escuela media argentina: estudio de dos casos.

 
Número 3 (noviembre)
  • Concepciones en graficación, el orden entre las coordenadas de los puntos del plano cartesiano.

  • Los sistemas de representación en la enseñanza del límite.

  • Situación didáctica del concepto de límite infinito. Análisis preliminar.

  • El conocimiento matemático de los estudiantes que ingresan a la universidad.

Número 2 (julio)

  • La distinción entre construcciones del cálculo. Una epistemología a través de la actividad humana.

  • Incidencia del modelo epistemológico de las matemáticas sobre las prácticas docentes.

  • Introducción al estudio de la reproducibilidad.

Número 1 (marzo)

  • Validación y argumentación de lo matemático en el aula.

  • Entendiendo la clase de matemática.

  • La introducción de la historia de las matemáticas en la enseñanza de los números complejos. Una investigación experimental en la educación media superior.

  • Múltiplos, divisores y factores: explorando la red de conexiones de los estudiantes.

 
Número 3 (noviembre)
  • Formación del pensamiento algebraico de los docentes.

  • Sobre el estatus de la noción de derivada: de la epistemología de Joseph Louis Lagrange al diseño de una situación didáctica.

  • Una perspectiva histórica de las series de Fourier: de las ecuaciones de ondas y del calor a los operadores compactos y autoadjuntos.

  • Escolarización del saber y de las relaciones: efectos sobre el aprendizaje de las matemáticas.

  • Aplicación del análisis de textos mediante técnicas multivariantes al estudio del cambio de concepciones sobre las matemáticas, su enseñanza y aprendizaje.

  • Variables institucionales en el conocimiento profesional del docente: el caso de la función.

Número 2 (julio)

  • Editorial

  • Sistema Entrenador Inteligente con Tecnología Multimedia. Óptima-Geometría.

  • Elementos de enlace entre lo conceptual y lo algorítmico en el Cálculo integra.

  • Perfeccionamiento de la enseñanza-aprendizaje del tema límite de funciones con el uso de un asistente matemático.

  • Influencia de un modelo didáctico en la opinión / actitud de los alumnos hacia las Matemáticas.

  • Construcción de gráficos de funciones: "Continuidad y prototipos".

Número 1 (marzo)

  • Editorial

  • La creación de exponentes continuos: un estudio sobre los métodos y la epistemología de John Wallis.

  • Sobre la preparación teórica de los maestros de matemáticas.

  • De la investigación en la matemática teórica a la investigación en matemática educativa: un viaje personal.

  • Concepciones de los alumnos de Bachillerato y Curso de Orientación Universitaria sobre límite funcional y continuidad.

 
Número 2
  • Editorial

  • Un ejemplo de aprendizaje en el sentido de Polya.

  • Tendencias metodológicas en la enseñanza de la proporcionalidad derivadas del análisis de libros antiguos. El caso de los problemas de "compañías".

  • Estrategias de resolución de proble mas en la escuela.

  • La razón desnaturalizada. Ensayo de epistemología antropológica.

Número 1

  • Editorial

  • Procedimientos de niños de primaria en la solución de problemas de reparto.

  • Historia de los inicios de la enseñanza del cálculo infinitesimal en México: 1785-1867.

  • Modelos para la representación y procesamiento del conocimiento pedagógico en tutoriales inteligentes.

  • Efecto de una didáctica centrada en la resolución de problemas empleando la técnica heurística V de Gowin y mapas conceptuales en el razonamiento matemático de los alumnos de 9º grado de educación básica.

 
Número 1
Editorial
  • Registros de representación, el aprendizaje de nociones relativas a funciones: voces de estudiantes.

  • Complejidad del currículo de matemáticas como herramienta profesional.

  • Enseñanza y aprendizaje del análisis elemental: ¿qué se puede aprender de las investigaciones didácticas y los cambios curriculares?.

  • El entendimiento de algunas categorías del conocimiento del cálculo y análisis: el caso del comportamiento tendencial de las funciones.

Número 0

Editorial

  • La investigación en matemática educativa en la Reunión Centroamericana y del Caribe referida al nivel superior.
 
 
 
 
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REVISTA LATINOAMERICANA DE INVESTIGACIÓN EN MATEMÁTICA EDUCATIVA – RELIME,
es la publicación de investigación oficial del Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C. Editada por el Colegio Mexicano de Matemática Educativa, A.C., calle av. Instituto Politécnico Nacional, 2508, Col. San Pedro Zacatenco, Delegación Gustavo A. Madero, C.P. 07360. Tels. (52) + (55) 57-47-38-00 ext. 6043 Dr. Ricardo Arnoldo Cantoral Uriza, (52) + (55) 57-47-38-00 ext.6057 Dra. Daniela Reyes Gasperin, (52) + (55) 57-47-38-19 Susana Gómez Vargas, (52) + (55) 57-47-38-00 ext 6012 Dra. Gisela Montiel Espinoza, (52) + (55) 57-47-38-00 ext.6008 Ing. Martha Maldonado Rosales.
Reservas de Derechos al Uso Exclusivo, No. 04-2016-110914351000-102, con ISSN: 1665-2436, para el formato impreso; y No. 04-2016-110413025500-203, con e-ISSN: 2007-6819, para el formato digital; otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Derechos Reservados © Colegio Mexicano de Matemática Educativa, A.C. RFC: CMM 040 505 IC7. Publicación cuatrimestral. Se publica en los meses de marzo, julio y noviembre, con el financiamiento del Clame. 
Impresa por Editorial Progreso, S.A. de C.V., Sabino No. 275, Col. Sta. María la Ribera, C.P. 06400, Delegación Cuauhtémoc, México, CDMX.
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