Número 23-2 (Julio 2020)

Prospective mathematics teachers' TPACK in a context of a teacher education experiment

Luis Fabián Gutiérrez-Fallas. 
Ana Henriques.

DOI: https://doi.org/10.12802/relime.20.2322

Disponible en:  I

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Cita recomendada

Gutiérrez-Fallas, LF & Henriques, A. (2020). O TPACK de futuros professores de Matemática numa Experiência de Formação. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 23(2), 175-202. https://doi.org/10.12802/relime.20.2322

Resumen

El TPACK conceptualiza el conocimiento profesional del profesor para una efectiva integración de la tecnología en la educación y su desenvolvimiento necesita de ser garantizado en la formación inicial de profesores. En este estudio analizamos el TPACK que futuras profesoras de Matemática del 3.o ciclo de la enseñanza básica y secundaria evidencian a lo largo de una Experiência de Formación que visa su desarrollo en las componentes cognitivas que lo caracterizan: concepciones, currículo, aprendizaje y enseñanza. Siguiendo una metodología de Design-Based Research, los resultados del 1.o ciclo de experimentación revelan que el TPACK de las futuras profesoras es un conocimiento complejo, dinámico y flexible, consolidado por la articulación de múltiplos dominios del conocimiento profesional del profesor.

Palabras clave

TPACK, Conocimiento profesional del profesor de Matemática, Formación Inicial de profesores de Matemática, Design-Based Research, Tecnología

Luis Fabián Gutiérrez-Fallas. Instituto de Educação, Universidade de Lisboa, Portugal. Escuela de Matemática, Universidad de Costa Rica, Costa Rica. Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.
Ana Henriques. Instituto de Educação, Universidade de Lisboa, Portugal. Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

 

Recibido: Septiembre 6, 2019

Aceptado: Julio 3, 2020

 

Abstract

TPACK conceptualizes the teacher professional knowledge for an effective integration of technology in education and so its development needs to be ensured in pre-service teacher education. This study analyzes the TPACK that prospective middle-school and secondary mathematics teachers, evidence in a teacher education experiment aiming its development regarding the cognitive components that characterizes it: conceptions, curriculum, learning and teaching. Following a Design-Based Research methodology, the results of the 1st cycle of experimentation show that the prospective teachers’ TPACK is a complex, dynamic and flexible knowledge, consolidated through the articulation of multiple domains of the teacher professional knowledge.

Keywords

TPACK, Mathematics Teacher Professional Knowledge, Mathematics Pre-service Teacher Education, Design-Based Research, Technology

 

Resumo

O TPACK conceptualiza o conhecimento profissional do professor para uma efetiva integração da tecnologia na educação e o seu desenvolvimento precisa de ser assegurado na formação inicial de professores. Neste estudo analisamos o TPACK que futuras professoras de Matemática do 3.o ciclo e ensino secundário evidenciam ao longo de uma Experiência de Formação que visa o seu desenvolvimento nas componentes cognitivas que o caracterizam: conceções, currículo, aprendizagem e ensino. Seguindo uma metodologia de Investigação Baseada em Design, os resultados do 1.o ciclo de experimentação evidenciam que o TPACK das futuras professoras é um conhecimento complexo, dinâmico e flexível, consolidado pela articulação de múltiplos domínios do conhecimento profissional do professor.

Palavras-Chave

TPACK, Conhecimento profissional do professor de Matemática, Formação inicial de professores de Matemática, Investigação Baseada em Design, Tecnologia

 

Resumé

Le TPACK conceptualise les connaissances professionnelles de l’enseignant en vue d’une intégration efficace de la technologie dans l’éducation et son développement doit être garanti dans la formation initiale de l’enseignant. Dans cette étude, nous analysons le TPACK présenté par les futurs enseignants de mathématiques du collège et secondaire tout au long d’une expérience de formation visant à développer les composantes cognitives qui le caractérisent: conceptions, programme d’études, apprentissage et enseignement. Suivant une méthodologie de Design-Based Research, les résultats du 1er cycle d’expérimentation révèlent que le TPACK des futurs enseignants est une connaissance complexe, dynamique et flexible, consolidée par l’articulation de multiples domaines de la connaissance professionnelle de l’enseignant.

Mots clés

TPACK, Connaissance professionnelle du professeur de Mathématiques, Formation initiale de
professeurs de Mathématiques, Design-Based Research, Technologie

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