Número 17-2 (Julio)

Continuous training for teachers of mathematics: a reflective practice for “learner-centered” teaching

César Sáenz
Analinnette Lebrija

Disponible en: I I I

Resumen: Este artículo informa de una investigación que estudia si un programa de formación continua (PFC) para el profesorado de matemáticas, basado en el aprendizaje reflexivo, favorece un cambio hacia una enseñanza de las matemáticas “centrada en el aprendiz”. Este estudio forma parte y utiliza los resultados de una investigación más amplia sobre las creencias y estrategias pedagógicas del profesorado panameño de matemáticas de secundaria. A partir del análisis cuantitativo y cualitativo de los datos se muestran evidencias de las posibilidades y dificultades del cambio en sus prácticas docentes.

Palabras clave: Formación del profesorado de matemáticas, secundaria y bachillerato, aprendizaje reflexivo, enseñanza centrada en el aprendiz, portafolio.

La formaciÓn continua del profesorado de matemÁticas: Una prÁctica reflexiva para una enseÑanza centrada en el aprendiz

César Sáenz
Universidad Autónoma de Madrid, España
Analinnette Lebrija
Universidad Santa María la Antigua (USMA), Panamá

Recepción: 17 Agosto 2012

Aprobación: 29 Octubre 2013

 

Abstract: This article communicates the research that studies whether or not a continuous training program (CTP) for teachers of mathematics, based on reflective learning, favors a change to “learner-centered” teaching of mathematics. This study forms part of and uses the results of an extended research on the Panamanian teacher’s educational strategies and beliefs in mathematics at secondary level. Evidence of the possibilities and difficulties of change in their teaching practices is shown from the quantitative and qualitative data analysis.

Keywords: Training for teachers of mathematics, secondary and college level, reflective learning, “learner-centered” teaching, portfolio.
 

Resumo: Este artigo informa sobre uma pesquisa que analisa se um Programa de Formação Contínua (PFC) para os docentes de matemática, baseado em uma aprendizagem reflexiva, favorece uma mudança dirigida ao ensino de matemática que seja “centrada no aluno”. Este estudo faz parte, e também usa os resultados de uma pesquisa ainda maior sobre as opiniões e as estratégias dos docentes do Panamá que ensinam matemática no ensino fundamental. A partir de uma análise quantitativa e qualitativa de dados, são demonstradas evidencias das possibilidades e dificuldades da mudança nas suas práticas de ensino.

Palavras chave: Formação de docentes de matemática, ensino fundamental e colegial, aprendizagem reflexivo, ensino centrado no aluno, portfólio
 

Résumé: Cet article présente les résultats d’une recherche pour connaître si un Programme de formation continue (PFC) pour des enseignants en mathématiques, basé sur l’apprentissage réflexif, entraîne un changement vers l’enseignement des mathématiques centré sur l’apprenant. Cet étude fait partie et utilise au même temps les résultats d’une recherche plus vaste sur les croyances et les stratégies pédagogiques en mathématiques des enseignants panaméens au collège. D’après l’analyse des données qualitatives et quantitatives, on montre des évidences sur les probabilités et difficultés de ce changement dans leurs pratiques d’enseignement.

Mots clés: Formação de docentes de matemática, ensino fundamental e colegial, aprendizagem reflexivo, ensino centrado no aluno, portfólio.

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