Número 19-2 (Julio)

Evaluación on-line del proceso de resolución de problemas matemáticos en estudiantes de quinto y sexto curso: auto-regulación y logro

Trinidad García
Lucy Betts
Paloma González - Castro
Julio Antonio González - Pienda
Celestino Rodríguez

Disponible en: I I I
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DOI: http://dx.doi.org/10.12802/relime.13.1922

Resumen: El objetivo de este estudio ha sido poner a prueba un método de evaluación del proceso implicado en la resolución de problemas matemáticos, basado en la metodología de la Triple Tarea y en los principios del Aprendizaje Auto-regulado. Este protocolo se administró a 510 estudiantes de quinto y sexto curso procedentes del Norte de España, los cuales realizaron dos tareas matemáticas de diferente dificultad. Los resultados indicaron la presencia de unas estrategias de planificación ineficaces, así como la ausencia de mecanismos de revisión. Sin embargo, el análisis de las diferencias entre los grupos con diferente rendimiento en las tareas reveló los sub-procesos implicados en la planificación, y especialmente el empleo de estrategias de representación de la información, como determinantes importantes en el éxito de los estudiantes, ejerciendo un efecto mayor conforme la dificultad de la tarea aumentó.

Palabras clave: Aprendizaje Auto - regulado, matemáticas, proceso, resolución de problemas.

On-line assessment of the process involved in maths problem-solving in fifth and sixth grade students: Self-regulation and achievement

Trinidad García
Universidad de Oviedo, España
Lucy Betts
Nottingham Trent University, Reino Unido
Paloma González - Castro
Universidad de Oviedo, España
Julio Antonio González - Pienda
Universidad de Oviedo, España
Celestino Rodríguez
Universidad de Oviedo, España

 

 

Received: 10 October 2013

Accepted: 03 March 2015

 

Abstract: The aim of this study was to test a method to assess the processes involved in mathematical problem solving, based on the Triple Task methodology and Self - Regulated Learning principles. This protocol was administered to 510 fifth and sixth grade students from Northern Spain, who carried out two mathematical tasks of varying difficulty. The results derived from the total sample indicated the presence of ineffective planning strategies and a lack of revision mechanisms. However, comparisons between groups with different achievement in the tasks revealed the sub - processes involved in planning (especially the use of representation strategies) as important determining factors in students' success rates, with these exerting a greater effect as task - difficulty increased.
Keywords: Self - Regulated Learning, mathematics, problem - solving, process.

Resumo: O objetivo deste estudo foi testar um método de avaliação do proceso envolvido na resolução de problemas matemáticos, com base na metodologia da Tarefa Tripla e nos princípios da aprendizagem auto - regulada. Este protocolo foi administrado a 510 alunos de quinto e sexto ano do norte da Espanha, que fizeram duas tarefas de matemáticas com diferentes graus de dificuldade. Os resultados indicaram a presença de algumas estratégias de planeamento ineficazes e a falta de mecanismos de avaliação. No entanto, a análise das diferenças entre os grupos com um desempenho diferente na tarefa, revelou que os sub – processos envolvidos no planeamento, especialmente o uso de estratégias de representação da informação, como determinantes importantes para o sucesso dos alunos, exercendo um efeito maiorquando a dificuldade da tarefa aumento.
Palavras-chave: Aprendizagem auto - regulação, matemática, processo, resolução de problemas.

Résumé: L'objectif de cette étude était de tester une méthode d'évaluation du processus impliqué dans la resolution de problèmes mathématiques, basée sur la méthodologie de la Triple Tâche et les príncipes de l'Apprentissage Autorégulé. Ce protocole a été administré à 510 élèves en sixième et cinquième année, du Nord de l'Espagne, quiont effectué deux tâches mathématiques de différente difficulté. Les résultats indiquent la présense de quelques stratégies de planification inefficaces et le manque de mécanismes de contrôle. Cependant, l'analyse des différences entre les groupes avec l'exécution des tâches différentes a révélé les sous - processus impliqués dans la planification, et en particulier l'utilisation de la représentation des informations stratégiques, comme des déterminants importants dans la réussite des élèves, en exerçant un effet plus grand que la difficulté de la tâche a augmenté.
Mots clés: L'auto - apprentissage, le traitement, les mathématiques, la résolution de problèmes.

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