Número 19-3 (Noviembre)

19-3

Difficulties in mathematics teachers training in learning phenomenological analysis

Pedro Gómez
María C. Cañadas
Disponible en: I I I
Resumen: En este artículo exploramos el aprendizaje del análisis fenomenológico en un programa de máster de formación de profesores de matemáticas de secundaria en ejercicio basado en el modelo del análisis didáctico. A partir de una descripción de los aspectos teóricos y técnicos de la noción de fenomenología, establecemos una serie de acciones que permiten describir la actuación de los grupos de profesores en formación en sus producciones escritas. Encontramos que los grupos no manifestaron dificultades de aprendizaje con la idea de situación, que tuvieron dificultades con las ideas de fenómeno y contexto —particularmente en relación con la noción de característica estructural—, y que lo hicieron en mayor medida respecto a la idea de subestructura y su relación con la noción de contexto.

Palabras clave: Análisis fenomenológico, Dificultades, Educación secundaria, Formación de profesores, Matemáticas.

Difficulties in mathematics teachers training in learning phenomenological analysis

Pedro Gómez
Universidad de los Andes, Colombia
María C. Cañadas

Universidad de Granada, España

 

Financiamiento

Nº de contrato: EDU2012-33030

Beneficiario: Este proyecto ha sido apoyado parcialmente por el proyecto EDU2012-33030

del Ministerio de Ciencia y Tecnología de España.

 

Recepción: 29 Marzo 2013

Aprobación: 14 Junio 2015

 

Abstract: In this paper, we explore the learning of phenomenological analysis in a mathematics secondary teacher education master program based on the didactical analysis model. From the description of theoretical and technical aspects, we establish a set of actions that allow us to describe the groups of teachers' performance through their written documents. We found that the groups did not have learning difficulties with idea of situation, had difficulties with the ideas of phenomenon and context — particularly when referring to the notion of structural characteristic—, and showed serious difficulties with the idea of substructure and its relation to the notion of context.

Keywords: Phenomenological analysis, Difficulties, Secondary, Teacher education, Mathematics.

 

Resumo: Neste artigo vamos explorar a aprendizagem de análise fenomenológica em um programa de mestrado em ensino de matemática no Secundário baseado no modelo de análise didactico. Mediante de uma descrição dos aspectos teóricos e técnicos desta nação, estabelecemos uma série de ações que ajudam a descrever o desempenho de grupos de professores estagiários em seu trabalho escrito. Nós descobrimos que os grupos não apresentaram dificuldades com a idea de situação, expressam algumas dificuldades com as idéias do fenômeno e contexto —particularmente em relação à noção e característica estrutural— e revelou problemas graves com a idéia de sub-estrutura e sua relação à noção de contexto.

Palavras-chave: Análise fenomenológica, Dificuldades, Ensino Secundário, Formação de Professores, Matemática.

 

Résumé: Dans cet article, nous explorons l'apprentissage de l'analyse phénoménologique dans un programme de master en métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation de mathématiques de secondaire que suit le modèle de l'analyse didactique. De la description des aspects théoriques et techniques de cet organisateur curriculaire, nous établissons une série d'actions qui aident à décrire la performance des groupes de professeurs stagiaires dans leur travail écrit. Nous avons constaté que les groupes n'ont montré aucune difficulté avec l'idée de la situation, ont exprimé quelques difficultés avec les idées de phénomène et de contexte —en particulier en ce qui concerne la notion de caractéristique structurelle— et ont révélé de graves problèmes avec l'idée de sous-structure et de sa relation avec la notion de contexte.

Mots clés: Analyse phénoménologique, Difficultés, Enseignement secondaire, Formation des enseignants, Mathématiques.

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