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Artículos

Vol. 17 No 3 (2014): Noviembre

DESENVOLVIMENTO DO CONHECIMENTO DIDÁTICO DE UMA FUTURA PROFESSORA DE MATEMÁTICA DO 3.º CICLO 1 : O CONFRONTO COM A SALA DE AULA NA PREPARAÇÃO E ANÁLISE DE TAREFAS DE MODELAÇÃO MATEMÁTICA

DOI :
https://doi.org/10.12802/relime.13.1734
Publiée
juillet 13, 2023

Résumé

Cet article discute la manière dont une future enseignante de mathématiques développe et mobilise son savoir didactique, au niveau de la connaissance tant du contenu mathématique que pédagogique, au cours de la préparation et l’analyse de tâches de modélisation mathématique qui font appel à la technologie. Ce travail s’est fait à la fin de sa formation initiale, au moment de la réalisation du stage professionnel. Il s’agit d’une étude interprétative, sous la forme d’une étude de cas qualitative. La conclusion est que l’exécution, pendant le stage, de tâches (accompagnées de réflexion) de modélisation mathématique, qui utilisent la technologie, favorise le développement professionnel des futurs enseignants. Sont ainsi développées les connaissances sur le contenu mathématique, en activant les acquis de la formation initiale, ainsi que celles au niveau pédagogique. Les tâches de modélisation ont permis au stagiaire de comprendre qu’il existe, en plus le modèle transmissif, d’autres modèles d’enseignement d’orientation exploratoire. Le professeur propose alors des tâches mathématiques plus ouvertes, de degré de difficulté plus élevé, dans lesquelles les élèves s’investissent dans une activité mathématique intense, ce qui peut permettre des apprentissages mathématiques significatifs.

 

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