UMA PROPOSTA PARA RELACIONAR ARTE E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Hellen da Silva Zago; Cláudia Regina Flores

Artículos

Vol. 13 Núm. 3 (2010): Noviembre

UMA PROPOSTA PARA RELACIONAR ARTE E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Hellen da Silva Zago ^▸^▾
Cláudia Regina Flores ^▸^▾

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Enviado: enero 5, 2024
Publicado: 2010-09-17

Resumen

En este artículo se estudia la relación entre el arte y la educación matemática. La pregunta fundamental es "¿cómo el arte y las matemáticas se pueden relacionar y contribuir a la enseñanza de la geometría, donde no sólo el conocimiento matemático debe estar en juego, sino también el desarrollo de la estética y la visualización?". Nos centramos en la relación entre el arte y la educación, haciendo hincapié en el uso de esta relación en la educación matemática. Tratamos de entender el conocimiento matemático no es propio de las obras de arte, pero es un posible elemento para organizar el espacio pictórico y el pensamiento del artista. Así, se analizan dos obras para demostrar cómo el arte y las matemáticas pueden estar relacionadas con la educación matemática. Por último, llegamos a la conclusión de que el arte y las matemáticas pueden ser enlazados a través del ejercicio del pensamiento, al considerar el aspecto matemático como una sugerencia de trabajo para ayudar a ver el arte.

Citas

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Palabras clave

Matemáticas y Arte
Educación Matemática
Enseñanza de la Geometría
Visualización Matemática

Cómo citar

da Silva Zago , H., & Flores , C. R. (2010). UMA PROPOSTA PARA RELACIONAR ARTE E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA . Revista Latinoamericana De Investigación En Matemática Educativa, 13(3), 337–354. Recuperado a partir de https://www.relime.org/index.php/relime/article/view/304

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[1] Alves, M. L. (2007). Muito além do olhar: um enlace da matemática com a arte. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática), Pontificia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Brasil.

[2] Bessot, D. & Le Goff, J. P. (1993). Mais où est donc passée la troisième dimension? In Comission Inter-IREM d'Épistemologie et d'Histoire des Mathématiques (Eds.), Histoires de Problèmes, Histoires des Mathématiques (pp. 199-240). Paris: Ellipses Editeur.

[3] Chartier, R. (1991). O mundo como representação. Estudos Avançados 11 (5), 173-191.

[4] Duarte Júnior, J. F (2007). Por que arte-educação? Campinas SP: Editora Papirus.

[5] Fainguelernt, E. K. & Nunes, K. R.A. (2006), Fazendo arte com a matemática. Porto Alegre, Brasil Artmed

[6] Field, M. (2002), Forum: Comment l'art peut-il venir en aide a l'enseignement des mathématiques? In C. P. Bruter (Ed.), Mathematics and Art. Mathematical Visualization in Art and Education (pp.168-172) Berlin: Springer.

[7] Flores, C. (2007) Olhar, saber, representar: sobre a representação em perspectiva São Paulo, Brasil: Musa Editora

[8] Foucault, M. (2000). A arqueologia do saber. (L. F. B. Neves, Trad.). Rio de Janeiro: Forense Universitária (Original publicado em 1969).

[9] Hickman, R. & Huckstep, P. (2003). Art and Mathematics in Education. Journal of Aesthetic Education, 37 (1), 1-12.

[10] Ministério da Educação, Secretaria de Educação Fundamental, Brasil (1998). Parámetros curriculares nacionais: arte. Terceiro e quarto ciclos do ensino Fundamental. Brasilia, Brasil: MEC, SEF

[11] Nunes, L. P. da S. (2008). A ilha de Circe? O imaginário bruxólico de Santa Catarina Portal Comunidades Açorianas-online. Disponivel em: http://www.comunidadesacorianas.org/artigophp?id_artigo-24&idioma PT. Acesso em 28 Jul, 2009

[12] Pulino, L. H. C. Z. (2000), Richard Rorty e a questão das representações em filosofia. In C. F Cardoso & J Malerba (Org.) Representações contribuição a um debate transdisciplinar (pp.101-123). Campinas SP, Brasil: Papiros.

[13] Sabba, C. G. (2004). Reencantando a matemática por meio da artet olhar kumanistico-matemático de Leonardo da Vince. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) Universidade de São Paulo, São Paulo, Brasil.

[14] Sánchez, J. A. M. (2007). Geometría dinámica para el análisis de obras de arte Unión: Revista Iberoamericana de Educación Matemática 9, 83-99.

[15] Serenato, L. J. (2008). Aproximações interdisciplinares entre matemática e arte resgatando o lado humano da matemática. Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade Federal do Paraná, Curitiba, Brasil.

[16] Silva, H. R. da (2000). A história como "a representação do passado" a nova abordagem da historiografia francesa. In C. F. Cardoso & J. Malerba (Org.). Representações: contribuiçan a um debate transdisciplinar (pp.81-99). Campinas SP: Papiros

[17] Zago, H. da S. (2010). Ensino, Geometria e Arte. Um olhar para as obras de Rodrigo de Hara Dissertação (Mestrado em Educação Cientifica e Tecnológica), Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Brasil.