Ir al menú de navegación principal Ir al contenido principal Ir al pie de página del sitio

Artículos

Vol. 25 Núm. 3 (2022): Noviembre

IDONEIDAD DIDÁCTICA DE VÍDEOS EDUCATIVOS DE MATEMÁTICAS: UNA EXPERIENCIA CON ESTUDIANTES PARA MAESTRO

DOI
https://doi.org/10.12802/relime.22.2534
Enviado
junio 21, 2023
Publicado
2023-06-21

Resumen

En este trabajo se describe el diseño, implementación y resultados de una acción formativa con 61 estudiantes para maestro de educación primaria, orientada al desarrollo de la competencia de análisis de la idoneidad didáctica de vídeos educativos sobre porcentajes. El análisis a priori del vídeo reveló carencias importantes en las distintas facetas de la idoneidad didáctica, siendo especialmente relevante aquellas detectadas en la dimensión epistémica. La mayoría de los estudiantes para maestro realizaron valoraciones globales pertinentes de la idoneidad didáctica (un 70.49% la consideraron entre baja y media) basando su juicio en el grado de cumplimiento de los indicadores de idoneidad en los distintas componentes. Sin embargo, aunque las sugerencias de mejora indicadas son oportunas, no todos los estudiantes que identifican carencias en los vídeos pueden formular explícitamente cambios al recurso.

Citas

  1. "Alsina, À., y Domingo, M. (2010). Idoneidad didáctica de un protocolo sociocultural de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 13(1), 7–32.
  2. Artigue, M. (1989). Ingénierie didactique. Recherches en Didactique des Mathématiques, 9(3), 281–308.
  3. Bartell, T. G., Webel, C., Bowen, B., y Dyson, N. (2013). Prospective teacher learning: recognizing evidence of conceptual understanding. Journal of Mathematics Teacher Education, 16(1), 57–79.
  4. Beltrán-Pellicer, P., Giacomone, B., y Burgos, M. (2018) Online educational videos according to specific didactics: the case of mathematics. Cultura y Educación, 30(4), 633–662. https://doi.org/10.1080/11356405.2018.1524651
  5. Ben-Chaim, D., Keret, Y. y Ilany, B. (2012) Ratio and proportion: Research and teaching in mathematics teachers’ education. Sense Publisher.
  6. Berk, D., Taber, S. B., Gorowara, C. C. y Petzl, C. (2009). Developing prospective elementary teachers’ flexibility in the domain of proportional reasoning. Mathematical Thinking and Learning, 11(3), 113–135. https://doi.org/10.1080/10986060903022714
  7. Blomberg, G., Renkl, A., Sherin, M. G., Borko, H. y Seidel, T. (2013). Five research-based heuristics for using video in preservice teacher education. Journal of Educational Research Online, 5(1), 3–33.
  8. Borba, M. C., Askar, P., Engelbrecht, J., Gadanidis, G., Llinares, S. y Aguilar, M. S. (2016). Blended learning, e-learning and mobile learning in mathematics education. ZDM, 48(5), 589–610. http://dx.doi.org/10.1007/s11858-016-0798-4
  9. Breda, A., Font, V. y Pino-Fan, L. (2018). Criterios valorativos y normativos en la Didáctica de las Matemáticas: el caso del constructo idoneidad didáctica. Bolema, 32(60), 255–278. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v32n60a13
  10. Bullo, M. (2021). Integration of video lessons to Grade-9 science learners amidst COVID-19 pandemic. International Journal of Research Studies in Education, 10(9), 67–75. https://doi.org/10.5861/ijrse.2021.670
  11. Burgos, M. y Castillo, M. J. (2021). Criterios de idoneidad emitidos por futuros maestros de primaria en la valoración de vídeos educativos de matemáticas. Uniciencia, 35(2), 1–17. http://dx.doi.org/10.15359/ru.35-2.19
  12. Burgos, M., Beltrán-Pellicer, P. y Godino, J. D. (2020). Desarrollo de la competencia de análisis de idoneidad didáctica de vídeos educativos de matemáticas en futuros maestros de educación primaria. Revista Española de Pedagogía, 78(275), 27–45. https://doi.org/10.1590/1980-4415v34n66a03
  13. Castillo, M. J., Burgos, M. y Godino, J. D. (2022). Elaboración de una guía de análisis de libros de texto de matemáticas basada en la idoneidad didáctica. Educação e Pesquisa, 48, e238787. https://doi.org/10.1590/S1678-esp
  14. Cohen, L., Manion, L. y Morrison, K. (2011). Research methods in education. Routledge.
  15. Contreras, O. (2021). Construcción de conocimiento sobre la enseñanza de la matemática en estudiantes para profesores de matemática a través de vídeos. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 24(1), 61–82. https://doi.org/10.12802/relime.21.2413
  16. Dabbagh, B. y Kitsantas, A. (2012). Personal Learning Environments, social media, and self-regulated learning: A natural formula for connecting formal and informal learning. The Internet and Higher Education, 12(1), 3–8. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2011.06.002
  17. Davies, R. S., Dean, D. L. y Ball, N. (2013). Flipping the classroom and instructional technology integration in a college-level information systems spreadsheet course. Educational Technology Research and Development, 61(4), 563–580.
  18. Esqué, D. y Breda, A. (2021). Valoración y rediseño de una unidad sobre proporcionalidad utilizando la herramienta Idoneidad Didáctica. Uniciencia, 35 (1), 38–54. http://dx.doi.org/10.15359/ru.35-1.3
  19. Giacomone, B., Godino, J.D. y Beltrán-Pellicer, P. (2018). Desarrollo de la competencia de análisis de la idoneidad didáctica en futuros profesores de matemáticas. Educação e Pesquisa, 44, 1–21. https://doi.org/10.1590/S1678-4634201844172011
  20. Godino, J. D. (2013). Indicadores de idoneidad didáctica de procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, 11, 111–132.
  21. Godino, J. D., Batanero, C. y Font, V. (2007). The onto-semiotic approach to research in mathematics education. ZDM, 39(1-2), 127–135. https://doi.org/10.1007/s11858-006-0004-1
  22. Godino, J. D., Font, V., Contreras, A. y Wilhelmi, M. R. (2006). Una visión de la didáctica francesa desde el enfoque ontosemiótico de la cognición e instrucción matemática. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 9(1), 117–150.
  23. Godino, J. D., Rivas, H., Arteaga, P., Lasa, A. y Wilhelmi, M. R. (2014). Ingeniería didáctica basada en el enfoque ontológico - semiótico del conocimiento y la instrucción matemáticos. Recherches en Didactique des Mathématiques, 34, 167–200.
  24. Groenwald, C. L. O. y Llinares, S. (2022). Aprendiendo a mirar profesionalmente las situaciones de enseñanza de las matemáticas. Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática, 2(2), e202202. https://doi.org/10.54541/reviem.v2i2.29
  25. Howard, E., Meehan, M. y Parnell, A. (2017). Live lectures or online videos: students’ resource choices in a first-year university mathematics module. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 49(4), 530–553. https://doi.org/10.1080/0020739X.2017.1387943
  26. Hummes, V. B., Font, V. y Breda, A. (2019). Combined use of the lesson study and didactic suitability for the development of reflection on the own practice in the training of mathematics teachers. Acta Scientiae, 21(1), 64–82. https://doi.org/10.17648/acta.scientiae.v21iss1id4968
  27. Myllykoski, T. (2016). Educational videos and use of tools in mathematics remedial instruction [Tesis de maestría no publicada]. Tampere University of Technology. https://trepo.tuni.fi/bitstream/handle/123456789/23734/Myllykoski.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  28. Parker, M. y Leinhardt, G. (1995). Percent: a privileged proportion. Review of Educational Research, 65(4), 421–481.
  29. Portugal, K. O., Arruda, S. D. M. y Passos, M. M. (2018). Free-choice teaching: how YouTube presents a new kind of teacher. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 17(1), 183–199. https://reec.uvigo.es/volumenes/volumen17/REEC_17_1_9_ex1217.pdf
  30. Ramírez, A. (2010). Youtube y el desarrollo de la competencia matemática. Resultados de una investigación cuasi-experimental. Contextos Educativos, 13, 123–138.
  31. Ramos, A. B. y Font, V. (2008). Criterios de idoneidad y valoración de cambios en el proceso de instrucción matemática. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 11(2), 233–265.
  32. Ramos-Rodríguez, E., Flores, P. y Ponte, J. P. (2016). An approach to the notion of reflective teacher and its exemplification on mathematics education. Systemic Practice and Action Research, 30(1), 85–102. https://link.springer.com/article/10.1007/s11213-016-9383-6
  33. Richter, E., Hußner, I., Huang, Y., Richter, D. y Lazarides, R. (2022). Video-based reflection in teacher education: Comparing virtual reality and real classroom videos. Computers & Education, 24(3), 104601. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104601
  34. Russell, J. L., DiNapoil, J. y Murray, E. (2022). Documenting professional learning focused on implementing high‑quality instructional materials in mathematics: the AIM–TRU learning cycle. International Journal of STEM Education, 9(46), 1–17. https://stemeducationjournal.springeropen.com/articles/10.1186/s40594-022-00362-y
  35. Santagata, R. y Yeh, C. (2014). Learning to teach mathematics and to analyze teaching effectiveness: evidence from a video- and practice-based approach. Journal of Mathematics Teacher Education, 17(3), 491–514. https://doi.org/10.1007/s10857-013-9263-2
  36. Santos, J. A. (2018). Valoración de vídeo tutoriales de matemáticas disponibles en internet. Nuevos instrumentos para el análisis de los procesos educativos [Tesis de doctorado no publicada]. Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional. Disponible en http://enfoqueontosemiotico.ugr.es/tesis/tesis_Santos.pdf"

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Artículos similares

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >> 

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.