INTERPRETANDO LA COMPRENSIÓN MATEMÁTICA EN ESCENARIOS BÁSICOS DE VALORACIÓN. UN ESTUDIO SOBRE LAS INTERFERENCIAS EN EL USO DE LOS SIGNIFICADOS DE LA FRACCIÓN

Jesús Gallardo Romero; José Luis González Marí

Artículos

Vol. 11 Núm. 3 (2008): Noviembre

INTERPRETANDO LA COMPRENSIÓN MATEMÁTICA EN ESCENARIOS BÁSICOS DE VALORACIÓN. UN ESTUDIO SOBRE LAS INTERFERENCIAS EN EL USO DE LOS SIGNIFICADOS DE LA FRACCIÓN

Jesús Gallardo Romero^▸^▾
José Luis González Marí^▸^▾

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Publicado: 2008-10-31

Resumen

Este trabajo examina algunos aspectos del problema de la interpretación de la comprensión en matemáticas. A partir de la configuración específica de uno de los escenarios básicos donde se manifiesta este problema, se desarrolla una propuesta para la interpretación del aprendizaje comprensivo. Propuesta que se sustenta en un modelo operativo para la valoración de la comprensión del conocimiento matemático. Su potencialidad práctica se pone de manifiesto en su aplicación, mediante un estudio realizado con profesores en formación, en el contexto de las fracciones. Las evidencias obtenidas en el uso de algunos significados de la fracción, sustentan una caracterización de la comprensión elaborada con base en las distintas prioridades de elección y disponibilidad de empleo de este objeto matemático, en su espacio fenomenológico y epistemológico.

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Palabras clave

Interpretación
valoración
comprensión en matemáticas
análisis fenomenológico y epistemológico

Derechos de autor 2008 Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa

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Cómo citar

Gallardo Romero, J., & González Marí, J. L. (2008). INTERPRETANDO LA COMPRENSIÓN MATEMÁTICA EN ESCENARIOS BÁSICOS DE VALORACIÓN. UN ESTUDIO SOBRE LAS INTERFERENCIAS EN EL USO DE LOS SIGNIFICADOS DE LA FRACCIÓN . Revista Latinoamericana De Investigación En Matemática Educativa, 11(3), 355-382. https://www.relime.org/index.php/relime/article/view/347

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