Sans aucun doute, un programme universitaire ou professionnel de troisième cycle en didactique des mathématiques axé sur l'innovation ou la recherche scientifique est en soi un projet hautement pertinent pour l'institution qui l'accueille (Bachelard, 1938). Le cours de troisième cycle en didactique des mathématiques (dm) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (pucv), composé des programmes de maîtrise et de doctorat, est né au sein de l'Institut de mathématiques (ima) de ladite université et est inséré dans la Faculté de Mathématiques Sciences, ce qui en fait un programme unique en son genre.
Références
Brosseau, G. (1988). Utilité et interet de la didactique pour un professor de college. Petit x, 21, 47-68 [Traducción castellana en la revista Suma, n. 4 y 5].
Bernaza, G., Zaldívar, M., y Fuente, O. (2013). La evaluación del aprender a especializarse en el postgrado. Revista Iberoamericana de Educación, 61(2), 1-13.
Bachelard, G. (1938). La formation de l’esprit scientifique. Contribution à une psychanalyse de la connaissance objective. Paris: Librairie Philosophique J. Vrin.
Cantoral, R. (2013). Teoría socioepistemológica de la matemática educativa. España: Gedisa.
Chevallard, Y. (1985). La transposition didactique; du savoir savant au savoir enseignné. Paris: La Pensée Sauvage.
Houssaye, J. (1988). Le triangle pédagogique. Berna: Peter Lang.
Ibáñez, C. (2007). Un análisis crítico del modelo del triángulo pedagógico. Una propuesta alternativa. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 12(32), 435-456.
Redon, S. (2016). Una reflexión sobre la escuela pública y la ciudadanía. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 85, 25-35.
