Ir al menú de navegación principal Ir al contenido principal Ir al pie de página del sitio

Artículo Especial

Vol. 13 Núm. 4(II) (2010): Número Especial /Diciembre

DIFICULTADES EXPERIMENTADAS POR EL MAESTRO DE PRIMARIA EN LA ENSEÑANZA DE FRACCIONES

Enviado
diciembre 26, 2023
Publicado
2023-12-26

Resumen

Esta comunicación corresponde a un estudio de casos realizado durante tres años, con tres profesores de primaria y secundaria, quienes retomaron su educación formal, incorporándose a una maestría orientada a mejorar su práctica profesional. Aquí, tan sólo presentamos el caso de Delia, una profesora de quinto grado de la escuela primaria, quien llevó a cabo un proyecto de desarrollo dedicado a la enseñanza de la fracción como medida. El problema de investigación que define este caso es el reconocimiento de cómo abordó el tratamiento de las fracciones, cuáles fueron las dificultades de enseñanza experimentadas por ella en el ejercicio de dicha práctica docente y sobre qué bases estructuró la planeación de ese proceso de instrucción. Los instrumentos metodológicos fundamentales del mencionado seguimiento fueron la entrevista y la observación, a partir de los cuales llegamos a configurar el estudio de este caso.

Citas

  1. Bishop, A. (2000) Perspectives on adults learning Mathematics En D. Coben, J. O. Donoghur y G. Fitz Simens (Eds.), Preface (xi-xui) Holanda: Kluwer Academic Pubishers Cabello, M. J. (1997), Didáctica y educación de personas adultas (pp. 175-199). España: Ediciones Aljibe.
  2. Fitz Simons, G. y Godden, G. (2000). Review of research on adults learning Mathematics (pp. 13-45). En: D. Coben, J. O. Donoghue y G. Fitz Simons (Eds), Perspectives on adults learning Mathematics, Holanda: Kluwer Academic Publishers.
  3. Freudenthal, H. (1983). Fenomenología didáctica de las estructuras matemáticas (pp. 7-64) México: Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del I . P. N.
  4. Kieren, T. (1983), Partitioning, equivalence and the construction of rational number ideas. Proceedings of the Fourth International Congress on Mathematical Education (pp. 506-508). Berkeley, USA.
  5. Kieren, T. (1984). Mathematical knowledge building: The Mathematics teacher as consulting architect. 35 International Congress on Mathematics Education (pp. 187-194). Ankara, Turkey.
  6. Kieren, T. (1988), Personal knowledge of rational numbers. Its intuitive and formal development. En: J. Hiebert y M. Behr (Eds.), Number concepts and operations in the middle grades 2 (pp. 162-181). Estados Unidos: National Council of Teachers of Mathematics.
  7. Medina, O. (1997). Modelos de educación de personas adultas (pp. 329-338) Barcelona, España: El Roure Editorial.
  8. Muñoz-Catalán, M. C., Carrillo, J. y Climent, N. (2006). La reflexión de una maestra de Matemáticas en el Practicum y en los inicios de su práctica docente, Investigación en
  9. Educación Matemática. Actas del X Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (pp. 217-224), Huesca, España.
  10. O'Donoghue, J. (2000). Perspectives in teaching adults Mathematics. In: D. Coben, J. O. Donoghue y G. Fitz Simons (Eds.), Perspectives on adults learning Mathematics (pp. 229-234). Holanda: Kluwer Academic Publishers.
  11. SEP (1993). Plan y Programas de Estudio. México: SEP.
  12. SEP (1994). Fichero. Actividades didácticas. México: SEP.
  13. SEP (2002a). Libro para el Maestro, Matemáticas. Quinto grado. México: SEP.
  14. SEP (2002b). Libro de Texto. Matemáticas. Quinto grado. México: SEP.
  15. Streefland, L. (1991). Fractions in Realistic Mathematics Education (pp. 46-136). (Tesis inédita doctoral). Publicada por Kluwer Academic Publishers.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Artículos similares

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >> 

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.